Emozioak harrapatzen: Lehen Hezkuntzako ikasleen harreman soziomotorren eta bizipen emozionalaren azterketa harrapaketa jolasean generoaren arabera

Résumé

Il semble que les jeux moteurs traditionnels sont des outils pédagogiques appropriés pour apprendre à reconnaître et à réguler les émotions, à connaître et à apprécier l'héritage culturel dont ils font partie, à développer la prise de décision des élèves et à construire des relations positives et solides avec les autres. Pour ces raisons, cette étude a évalué les relations sociomotrices et le vécu émotionnel des élèves de l'enseignement primaire lors du jeu de chat selon le genre. Neuf étudiantes et 14 étudiants de deux classes de quatrième année de l'enseignement primaire d’une école publique de Navarre ont joué pendant dix minutes à une variante inconnue du jeu de chat. En plus d'enregistrer les relations sociomotrices, l'étude a évalué l'intensité de l'expérience émotionnelle, l'émotion la plus intensément ressentie et la raison pour cela en utilisant la version basque de l'échelle GES-C. Les résultats ont montré des différences dans les dimensions sociales et émotionnelles selon le genre. Les étudiants ont pris le rôle de pilleur, c'est-à-dire le rôle principal dans le jeu, et ont ressenti des émotions positives avec une plus grande intensité, notamment la joie. Au contraire, le rôle des étudiantes était moindre et leurs émotions négatives, en particulier la colère, étaient ressenties avec une plus grande intensité. Les professeurs d'éducation physique devraient tirer le meilleur parti de la grande variété de jeux moteurs disponibles et, pour ce faire, il serait utile qu'ils connaissent les relations et les émotions qui surgissent dans chaque jeu en fonction de leur logique interne et du réseau des communications motrices et qu'ils aient pris en compte la perspective de genre.