Aire zabaleko Haur Hezkuntza balioztatzen: Eztabaidarako gakoak

Résumé

Ces dernières années, les modèles d'éducation des enfants en plein air ont gagné en crédibilité et, sans aucun doute, ce chemin a été parcouru en se basant sur la revendication des bienfaits de la nature. Alors que la pandémie de Covid-19 a placé la santé sur le devant de la scène, les avantages de l'éducation en plein air sont devenus plus apparents que jamais. À la suite de ce mouvement, cet article exploratoire vise à soulever de nouvelles questions. Le retour à la nature et la nécessité de se connecter avec la nature sont des arguments forts pour que les écoles ouvrent leurs portes et reçoivent la bouffée d'air frais dont elles ont tant besoin. Mais, suffit-il d'influencer les bienfaits de la nature dans la croissance des enfants pour valider ces méthodologies ? Quoi évaluer et pourquoi ? Nous avons voulu aller au-delà de la mise en avant des bienfaits de la nature et amener à la discussion les modèles d'évaluation basés sur la proposition pédagogique et le profil de sortie des enfants d'âge préscolaire. Du point de vue de la validation, en partant de la question "Est-il bénéfique d'éduquer les enfants en plein air ?" nous passons à la formulation "Les écoles forestières sont-elles un modèle de pleine garantie pour le développement des enfants d'âge préscolaire ?, et nous soulignons le saut conceptuel entre les deux. La seconde, se concentre non seulement sur l'enfant et l'environnement, mais aussi sur les processus qui se déroulent à l'école et sur les aspects structurels de la proposition éducative.