Violencia de género. Resultados de una experiencia en la formación de profesorado
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
09-06-2026
Belén María Castro Fernández
María Sabiote González Ana Moreno Rebordinos
https://orcid.org/0000-0001-5774-3962
María Sabiote González Ana Moreno Rebordinos
Resumen
Se aborda el problema de la limitada conciencia sobre violencia machista entre el profesorado en formación. Con un diseño descriptivo‑exploratorio, se implementa una actividad en torno a esta problemática con 139 estudiantes (34 de máster, 105 de grado). Objetivos: identificar las percepciones de futuros docentes sobre la violencia contra las mujeres, comparando el nivel de conciencia y reconocimiento entre niveles formativos; y analizar en qué medida la actividad, basada en aprendizaje por problemas, contribuye a la conciencia histórica de este fenómeno. Se observan avances en capacidad argumentativa, pero urge reforzar competencias críticas y formación docente en igualdad y coeducación.
Cómo citar
Castro Fernández, B. M., Sabiote González, M., & Moreno Rebordinos, A. (2026). Violencia de género. Resultados de una experiencia en la formación de profesorado . Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (35), 105–120. https://doi.org/10.1387/cabas.28226
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Temas socialmente controvertidos, Interseccionalidad crítica, Educación histórica, Educación patrimonial, Formación de profesorado, Museos
References
Albert Gómez, M. J. (2006). La investigación educativa: claves teóricas. McGraw-Hill.
Ballarín Domingo, P. (2017). ¿Se enseña coeducación en la Universidad?: Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas, 2(1), 7-3. http://dx.doi.org/10.17979/arief.2017.2.1.1865
Barenblit, F. (2012). Bienvenidos al museo. En Y. Azar y P. Martínez (Eds.) Lecturas para un espectador inquieto (pp. 23-32). CA2M Centro de Arte Dos de Mayo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7959553
Barton, K. C. y Levstik, L. S. (2004). Teaching History for the Common Good. Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410610508
Beirak Ulanosky, J. (2022): Cultura ingobernable. De la cultura como escenario de radicalización democrática y de las políticas que lo fomentan. Ariel.
Bisquerra, R. (coord.) (2009): Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Calero Fernández, M.D. y Molina Molina, M. (2013). Percepción de la violencia de género en el entorno universitario. El caso del alumnado de la Universidad de Lleida. Universitat de Lleida. https://repositori.udl.cat/server/api/core/bitstreams/1d44a28c-7b90-4e3f-ac25-563965e843ee/content
AUTOCITA
Comisión Europea (2020). Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones: Una Unión de la igualdad: Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=CELEX:52020DC0152
Consejo de Europa (2011). Council of Europe Convention on preventing and combating violence against women and domestic violence. https://rm.coe.int/168008482e
Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the intersection of race and sex: A black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. University of Chicago Legal Forum, 140, 139-167. https://doi.org/10.4324/9780429500480-5
Crenshaw, K. (1991). Mapping the margins: Intersectionality, identity politics and violence against women of color. Stanford Law Review,43(6), 1241-1299. https://doi.org/10.2307/1229039
De la Cruz Redondo, A. y García Luque, A. (2022). La violencia machista y la adolescencia: el ámbito educativo. Revista de Estudios de Juventud, 125, 59-76.
Duquette C. (2015). Relating Historical Consciousness to Historical Thinking Through Assessment. En K. Ercikan y P. Seixas (Eds.), New Directions in Assessing Historical Thinking (pp. 51-63). Routledge.
Ercikan, K. y Seixas, P. (2015). New Directions in Assessing Historical Thinking. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315779539
Falcón, L. (2003). La violencia que no cesa. Vindicación Feminista.
Fernández Polanco, A. y Martínez, P. (eds.) (2025): En busca del pueblo. Cultura material y museos. Akal.
García Luque, A. y De la Cruz Redondo, A. (2017a). Coeducación en la formación inicial del profesorado. Una estrategia de lucha contra las desigualdades de género. En R. Martínez Medina, R. García-Morís y C. Rosa García Ruiz (Coords.) Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos preguntas y líneas de investigación (p. 133-142). Universidad de Córdoba y AUPDCS.
García Luque, A. y De la Cruz Redondo, A. (2017b). Coeducar para transformar: directrices educativas para combatir la violencia de género. UNES Universidad, escuela y sociedad, 2, 30-50. http://hdl.handle.net/10481/58800
Giménez Merino, A. (2024). Sesgos de género en la educación Propuestas teórico-prácticas de coeducación en la universidad. Octaedro. https://doi.org/10.36006/15228-1
Gómez-Carrasco, C. J., Ortuño Molina, J. y Miralles Martínez, P. (2018). Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación. Octaedro.
Gómez-Carrasco, C. J, Lago, E. y Rebollo, M. (eds.) (2024). Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales. Octaedro. https://doi.org/10.36006/09606-0
Gómez-Carrasco, C. J. (ed.) (2023). Re-imagining the Teaching of European History Promoting Civic Education and Historical Consciousness. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003289470
Lévesque, S. (2008). Thinking Historically: Educating Students for the Twenty-First Century. University of Toronto Press.
LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
LOSU. Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario. Boletín Oficial del Estado, 70, de 23 de marzo de 2023,43267-43339. https://www.boe.es/eli/es/lo/2023/03/22/2/con
López Facal, R. y Santidrián, V. (2011). Los «conflictos sociales candentes» en el aula. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 69, 8-20.
Lucas Palacios, L., Arroyo Mora, E. y García Luque, A. (2023). El valor de la(s) Historia(s) del Arte para educar en el ecofeminismo crítico: de las Bands of Mercy al Test de la Nueva Ariadna. Asparkía, 42, 167-189. http://dx.doi.org/10.6035/asparkia.6848
Ministerio de Igualdad (2025). Feminicidios. Delegación de Gobierno contra la Violencia de Género. Recuperado el 21 de enero de 2026 de https://violenciagenero.igualdad.gob.es/violenciaEnCifras/victimasMortales/fichaMujeres/
Miralles Martínez, P. y Gómez Carrasco, C. J. (2018) La educación histórica ante el reto de las competencias: métodos, recursos y enfoques de enseñanza. Octaedro.
Moreno-Vera, J. R., Sabiote González, M, Rubio Visiers, M.J. y Moreno Rebordinos, A. (2025). We can do it! Roles patriarcales e invisibilidad de la mujer en el trabajo a lo largo de la historia. UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 19, 123-146. https://doi.org/10.30827/unes.i19.32446
Rausell Guillot, H., y Talavera Ortega, M. (2017). Dificultades de la coeducación en la formación del profesorado. Feminismo/s, 29, 329-345. http://dx.doi.org/10.14198/fem.2017.29.13
Rebollo, M., Rey, J. M., Monteagudo, J. y Escribano Miralles, A. (2024). Violencia machista: ¿es la sociedad más violenta con las mujeres? En C. Gómez, E. Lago M. Rebollo (Eds.) Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales (pp. 77-96). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09606-1
Revuelta Vidal, M., y Casas Bañares, M. (2024). El largo camino hacia la igualdad: una propuesta histórico-educativa en el Museo Complutense de Educación, Cabás, 31, 259-273. https://doi.org/10.1387/cabas.26160
Seixas, P., y Morton, T. (2013). The big six concepts of historical thinking. Nelson College Indigenous.
Sola Pizarro, B. (ed.) (2019): Exponer o exponerse. La educación en museos como producción cultural crítica. Catarata.
Troncoso Pérez, L., Follegati, L. y Stutzin, V. (2019). Más allá de una educación no sexista: Aportes de pedagogías feministas interseccionales. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Latinoamericana, 56(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/PEL.56.1.2019.1
UNESCO (2025). Implementation Guidance for the UNESCO Framework for Culture and Arts Education. https://www.unesco.org/en/articles/implementation-guidance-unesco-framework-culture-and-arts-education
Villar Varela, M. (2019). A coeducación como chave para un desenvolvemento integral non sexista: un programa de formación para o profesorado (Tesis doctoral). Universidad de Santiago de Compostela.
Villar Varela, M. y Méndez-Lois, M.J. (2020). Innovación coeducativa y prevención de la violencia de género desde el currículum del grado de maestra/o en educación primaria. En E.J. Díez y J.R. Rodríguez (Coords.) Educación para el Bien Común: hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente (p. 79-88). Octaedro. https://octaedro.com/libro/educacion-para-el-bien-comun/
Villar Varela, M., Méndez-Lois, M.J., Barreiro Fernández, F. y Permuy Martínez, A. (2023). Pedagogías feministas en la universidad, ¿realidad o utopía? Un análisis de la formación de las profesionales y los profesionales del ámbito educativo. Educar, 59(1), 49-64. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1571
Visotsky, J. (2018). Interseccionalidad crítica y educación. Cuadernos de descolonización y liberación, 13 (21), 155-171.
Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past (Critical Perspectives on The Past). Temple University Press.
Ballarín Domingo, P. (2017). ¿Se enseña coeducación en la Universidad?: Atlánticas. Revista Internacional de Estudios Feministas, 2(1), 7-3. http://dx.doi.org/10.17979/arief.2017.2.1.1865
Barenblit, F. (2012). Bienvenidos al museo. En Y. Azar y P. Martínez (Eds.) Lecturas para un espectador inquieto (pp. 23-32). CA2M Centro de Arte Dos de Mayo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7959553
Barton, K. C. y Levstik, L. S. (2004). Teaching History for the Common Good. Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410610508
Beirak Ulanosky, J. (2022): Cultura ingobernable. De la cultura como escenario de radicalización democrática y de las políticas que lo fomentan. Ariel.
Bisquerra, R. (coord.) (2009): Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Calero Fernández, M.D. y Molina Molina, M. (2013). Percepción de la violencia de género en el entorno universitario. El caso del alumnado de la Universidad de Lleida. Universitat de Lleida. https://repositori.udl.cat/server/api/core/bitstreams/1d44a28c-7b90-4e3f-ac25-563965e843ee/content
AUTOCITA
Comisión Europea (2020). Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones: Una Unión de la igualdad: Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=CELEX:52020DC0152
Consejo de Europa (2011). Council of Europe Convention on preventing and combating violence against women and domestic violence. https://rm.coe.int/168008482e
Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the intersection of race and sex: A black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. University of Chicago Legal Forum, 140, 139-167. https://doi.org/10.4324/9780429500480-5
Crenshaw, K. (1991). Mapping the margins: Intersectionality, identity politics and violence against women of color. Stanford Law Review,43(6), 1241-1299. https://doi.org/10.2307/1229039
De la Cruz Redondo, A. y García Luque, A. (2022). La violencia machista y la adolescencia: el ámbito educativo. Revista de Estudios de Juventud, 125, 59-76.
Duquette C. (2015). Relating Historical Consciousness to Historical Thinking Through Assessment. En K. Ercikan y P. Seixas (Eds.), New Directions in Assessing Historical Thinking (pp. 51-63). Routledge.
Ercikan, K. y Seixas, P. (2015). New Directions in Assessing Historical Thinking. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315779539
Falcón, L. (2003). La violencia que no cesa. Vindicación Feminista.
Fernández Polanco, A. y Martínez, P. (eds.) (2025): En busca del pueblo. Cultura material y museos. Akal.
García Luque, A. y De la Cruz Redondo, A. (2017a). Coeducación en la formación inicial del profesorado. Una estrategia de lucha contra las desigualdades de género. En R. Martínez Medina, R. García-Morís y C. Rosa García Ruiz (Coords.) Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos preguntas y líneas de investigación (p. 133-142). Universidad de Córdoba y AUPDCS.
García Luque, A. y De la Cruz Redondo, A. (2017b). Coeducar para transformar: directrices educativas para combatir la violencia de género. UNES Universidad, escuela y sociedad, 2, 30-50. http://hdl.handle.net/10481/58800
Giménez Merino, A. (2024). Sesgos de género en la educación Propuestas teórico-prácticas de coeducación en la universidad. Octaedro. https://doi.org/10.36006/15228-1
Gómez-Carrasco, C. J., Ortuño Molina, J. y Miralles Martínez, P. (2018). Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación. Octaedro.
Gómez-Carrasco, C. J, Lago, E. y Rebollo, M. (eds.) (2024). Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales. Octaedro. https://doi.org/10.36006/09606-0
Gómez-Carrasco, C. J. (ed.) (2023). Re-imagining the Teaching of European History Promoting Civic Education and Historical Consciousness. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003289470
Lévesque, S. (2008). Thinking Historically: Educating Students for the Twenty-First Century. University of Toronto Press.
LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
LOSU. Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario. Boletín Oficial del Estado, 70, de 23 de marzo de 2023,43267-43339. https://www.boe.es/eli/es/lo/2023/03/22/2/con
López Facal, R. y Santidrián, V. (2011). Los «conflictos sociales candentes» en el aula. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 69, 8-20.
Lucas Palacios, L., Arroyo Mora, E. y García Luque, A. (2023). El valor de la(s) Historia(s) del Arte para educar en el ecofeminismo crítico: de las Bands of Mercy al Test de la Nueva Ariadna. Asparkía, 42, 167-189. http://dx.doi.org/10.6035/asparkia.6848
Ministerio de Igualdad (2025). Feminicidios. Delegación de Gobierno contra la Violencia de Género. Recuperado el 21 de enero de 2026 de https://violenciagenero.igualdad.gob.es/violenciaEnCifras/victimasMortales/fichaMujeres/
Miralles Martínez, P. y Gómez Carrasco, C. J. (2018) La educación histórica ante el reto de las competencias: métodos, recursos y enfoques de enseñanza. Octaedro.
Moreno-Vera, J. R., Sabiote González, M, Rubio Visiers, M.J. y Moreno Rebordinos, A. (2025). We can do it! Roles patriarcales e invisibilidad de la mujer en el trabajo a lo largo de la historia. UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 19, 123-146. https://doi.org/10.30827/unes.i19.32446
Rausell Guillot, H., y Talavera Ortega, M. (2017). Dificultades de la coeducación en la formación del profesorado. Feminismo/s, 29, 329-345. http://dx.doi.org/10.14198/fem.2017.29.13
Rebollo, M., Rey, J. M., Monteagudo, J. y Escribano Miralles, A. (2024). Violencia machista: ¿es la sociedad más violenta con las mujeres? En C. Gómez, E. Lago M. Rebollo (Eds.) Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales (pp. 77-96). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09606-1
Revuelta Vidal, M., y Casas Bañares, M. (2024). El largo camino hacia la igualdad: una propuesta histórico-educativa en el Museo Complutense de Educación, Cabás, 31, 259-273. https://doi.org/10.1387/cabas.26160
Seixas, P., y Morton, T. (2013). The big six concepts of historical thinking. Nelson College Indigenous.
Sola Pizarro, B. (ed.) (2019): Exponer o exponerse. La educación en museos como producción cultural crítica. Catarata.
Troncoso Pérez, L., Follegati, L. y Stutzin, V. (2019). Más allá de una educación no sexista: Aportes de pedagogías feministas interseccionales. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Latinoamericana, 56(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/PEL.56.1.2019.1
UNESCO (2025). Implementation Guidance for the UNESCO Framework for Culture and Arts Education. https://www.unesco.org/en/articles/implementation-guidance-unesco-framework-culture-and-arts-education
Villar Varela, M. (2019). A coeducación como chave para un desenvolvemento integral non sexista: un programa de formación para o profesorado (Tesis doctoral). Universidad de Santiago de Compostela.
Villar Varela, M. y Méndez-Lois, M.J. (2020). Innovación coeducativa y prevención de la violencia de género desde el currículum del grado de maestra/o en educación primaria. En E.J. Díez y J.R. Rodríguez (Coords.) Educación para el Bien Común: hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente (p. 79-88). Octaedro. https://octaedro.com/libro/educacion-para-el-bien-comun/
Villar Varela, M., Méndez-Lois, M.J., Barreiro Fernández, F. y Permuy Martínez, A. (2023). Pedagogías feministas en la universidad, ¿realidad o utopía? Un análisis de la formación de las profesionales y los profesionales del ámbito educativo. Educar, 59(1), 49-64. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1571
Visotsky, J. (2018). Interseccionalidad crítica y educación. Cuadernos de descolonización y liberación, 13 (21), 155-171.
Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past (Critical Perspectives on The Past). Temple University Press.
Sección
Monográfico
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Acceso abierto
Cabás provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
Cabás facilita el acceso sin restricciones a todo su contenido desde el momento de su publicación en esta edición electrónica.
La publicación no tiene ningún coste para los autores.