Presentación. Narrativas disidentes, patrimonios controversiales e interseccionalidad crítica: experiencias desde la educación histórica y los museos
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
09-06-2026
María del Mar Felices de la Fuente
María del Mar Simón García
Cosme Jesús Gómez Carrasco
https://orcid.org/0000-0003-3236-0177
María del Mar Simón García
Cosme Jesús Gómez Carrasco
Resumen
Cómo citar
Felices de la Fuente, M. del M., Simón García, M. del M., & Gómez Carrasco, C. J. (2026). Presentación. Narrativas disidentes, patrimonios controversiales e interseccionalidad crítica: experiencias desde la educación histórica y los museos. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (35), 8–18. https://doi.org/10.1387/cabas.28532
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Narrativas disidentes, Patrimonios controversiales, Interseccionalidad crítica, Educación histórica, Museos
References
Altintas, I. N. and Yenigül, Ç. K. (2020). Active Learning Education in Museum. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(1), 120-128. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i1.20380
Alvén, F. (2021). Opening or closing Pandora’s box? Third-order concepts in history education for powerful knowledge. El Futuro Del Pasado, (12), 245–263. https://doi.org/10.14201/fdp202112245263
Arroyo Mora, E., Cuenca López, J. M., and Martín-Cáceres, M. J. (2025). Historical and Heritage Learning in Early Childhood Education: Developing Citizenship Through Controversial Heritages. Social and Education History, 14(2) pp. 109-132. http://dx.doi.org/10.17583/hse.16553
Boler, M. (1999). Feeling Power: Emotion and Education. Routledge.
Castro-Fernández, B., Lago González, E. y López-Facal, R. (2025). Transformar el museo desde la acción educativa. Experiencias desarrolladas en la Rede Museística Provincial de Lugo. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, (19), 86–100. https://doi.org/10.30827/unes.i19.32425
Clover, D. and Sanford, K. (2024). Unearthing a hidden curriculum of gendered museum languages through critical feminist visual discourse analysis. International Journal of Lifelong Education, 43(2–3), 246–258. https://doi.org/10.1080/02601370.2024.2341761
Consejo de Europa (2016). Competencias para una cultura democrática. Convivir en pie de igualdad en sociedades democráticas culturalmente diversas. Recuperado a partir de: https://rm.coe.int/16806ccc0d
Cuenca-López, J. M., Martín-Cáceres, M. J. y Estepa-Giménez, J. (2021). Teacher training in heritage education: good practices for citizenship education. Humanities and Social Sciences Communications, 8(26). https://doi.org/10.1057/s41599-021-00745-6
Duquette, C. (2015). Relating historical consciousness to historical thinking through assessment. In K. Ercikan and P. Seixas (Eds.), New directions in assessing historical thinking (pp. 51-63). Routledge.
Estepa-Giménez, J. and Martín-Cáceres, M. (2020). Heritage in Conflict: A way to educate in a critical and participative citizenship. In E. J. Delgado-Algarra and J. M. Cuenca-López (Eds.). Handbook of research on citizenship and heritage education (pp. 43-55). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1978-3.ch003
Fanon, F. (2011). Los condenados de la tierra. Fondo de Cultura Económica (3ª ed.).
Fernández Polanco, A. y Martínez, P. (2025). En busca del pueblo. Cultura material y museos. Akal.
Ferreras, R. (2024). EducaThyssen. Interseccionalidad como práctica educativa. Recuperado a partir de: https://www.educathyssen.org/centro-estudios/educacion-museos/educathyssen-interseccionalidad-como-practica-educativa
Fontana, J. (1997). Los campesinos en la historia. Reflexión sobre un concepto y unos prejuicios. Historia Social, (28), 3-11.
Gómez, C. J., Lago, E. y Rebollo, M. (Eds.) (2024). Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales. Octaedro.
Gómez, C. J., Rebollo, M., Lago, E. y Moreno, A. (2024). Educación histórica y narrativas alternativas a través de museos. Fundamentos teó¬ricos y diseño de actividades para educación secundaria, Revista Eviterna, (16), 18-37. https://doi.org/10.24310/re.16.2024.20146
Gómez-Hurtado, I., Cuenca-López, J. M. and Borghi, B. (2020). Good Educational Practices for the Development of Inclusive Heritage Education at School through the Museum: A Multi-Case Study in Bologna. Sustainability, 12(20), 8736. https://doi.org/10.3390/su12208736
González, M. (2012). Historical Narratives in the Colonial, National and Ethnic Museums of Argentina, Paraguay and Spain. In M. Carretero, M. Asensio y Mª Rodríguez (Eds.), History Education and the Construction of National Identities (pp. 239-256). IAP. https://doi.org/10.1108/978-1-61735-937-820251021
Gosselin, V. and Livingstone, P. (2016) (Eds). Museums and the Past. Constructing Historical Counsciousness. UBC Press. https://doi.org/10.59962/9780774830638
ICOM (2022), New Museum Definition Adopted at the 26th ICOM General Conference. Recuperado a partir de: https://icom.museum/en/news/icom-approves-a-new-museum-definition/
Iglesias, R. y López-Facal, R. (2015). Enseñanza de “temas controversiales” en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos. Revista de Estudios Sociales, (52), 119-133. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.08
Liang T., Morón Velasco M. and Sanahuja Gavalda J. M. (2024). Inclusive Education through the Lens of Diversity: A Case Study in an Arts School with a Focus on Chinese Students. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, (19), e90618, 1-10. https://doi.org/10.5209/arte.90618
López Zurita, M. y Felices de la Fuente, M. del M. (2023). Temas controvertidos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Análisis de concepciones y usos en docentes de Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 41(1), 9–30. https://doi.org/10.6018/educatio.456711
Lucas-Palacios, L. y Delgado-Algarra, E. (2022). La función coeducativa de los espacios patrimoniales: el caso del Museo Nacional de Antropología. Reseñas de la enseñanza de la Historia, (20), 11–31. Recuperado a partir de: https://revele.uncoma.edu.ar/index.php/resenas/article/view/4033
Martínez Martínez, B. E. (2019). Saberes y educación desde un proyecto decolonial: hacia una pedagogía de la incomodidad. Revista Educación y Pedagogía, 26(67-68), 165–180. Recuperado a partir de: https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/340180
Martinko, M. and Luke, J. (2018). “They Ate Your Laundry!” Historical Thinking in Young History Museum Visitors. Journal of Museum Education, 43(3), 245-259. https://doi.org/10.1080/10598650.2018.1469907
Massip Sabater, M. y Castellví Mata, J. (2019). Poder y diversidad. Los aportes de la interseccionalidad a la didáctica de las ciencias sociales. Clío: History and History Teaching, (45), 139-154. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2019458646
Moreno Rebordinos, A y Ferreras Marcos, R. (2026). Museo, todavía. Akal.
Ortega-Sánchez, D., Castellví Mata, J. y González-Monfort, N. (Eds.) (2024). Enseñar el conflicto: perspectivas, significados y límites en la educación para una cultura democrática y la justicia social. Dykinson. https://doi.org/10.14679/2617
Rey Castelao, O. (2021). El vuelo corto. Mujeres y migraciones en la Edad Moderna. USC.
Santisteban, A. (2019). La enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de problemas sociales o temas controvertidos: estado de la cuestión y resultados de una investigación. El Futuro Del Pasado, (10), 57–79. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.002
Seixas, P. (2017). Historical Consciousness and Historical Thinking. In M. Carretero, St. Berger, and M. Grever (Eds.), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 59-72). Palgrave Handbook. https://doi.org/10.1057/978-1-137-52908-4_3
Seixas, P. and Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Nelson College Indigenous.
Tefera, A. A., Powers, J. M. and Fischman, G. E. (2018). Intersectionality in Education: A Conceptual Aspiration and Research Imperative. Review of Research in Education, 42(1), 7-17. https://doi.org/10.3102/0091732X18768504
Thompson, E. P. (1989). La formación de la clase obrera de Inglaterra. Crítica.
UNESCO (2025). UNESCO Framework for Culture and Arts Education: implementation guidance. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://doi.org/10.54675/APCF2495
Van Boxtel, C., Grever, M. and Klein, S. (2015). Heritage as a Resource for Enhancing and Assessing Historical Thinking: Reflections from the Netherlands. In K. Ercikan y P. Seixas (Eds.), New Directions in Assessing Historical Thinking (pp. 40-50). Routledge.
VanSledright, B, A. (2008). Narratives of Nation-State, Historical Knowledge and School History Education. Review of Research in Education, 32(1), 109-146. Recuperado a partir de: https://www.jstor.org/stable/20185114
Wallace-Casey, C. D. (2017). Deepening historical consciousness through museum fieldwork: Implications for community-based history education. Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures, and history education, 4(1), 1-9. https://doi.org/10.52289/HEJ4.200
Alvén, F. (2021). Opening or closing Pandora’s box? Third-order concepts in history education for powerful knowledge. El Futuro Del Pasado, (12), 245–263. https://doi.org/10.14201/fdp202112245263
Arroyo Mora, E., Cuenca López, J. M., and Martín-Cáceres, M. J. (2025). Historical and Heritage Learning in Early Childhood Education: Developing Citizenship Through Controversial Heritages. Social and Education History, 14(2) pp. 109-132. http://dx.doi.org/10.17583/hse.16553
Boler, M. (1999). Feeling Power: Emotion and Education. Routledge.
Castro-Fernández, B., Lago González, E. y López-Facal, R. (2025). Transformar el museo desde la acción educativa. Experiencias desarrolladas en la Rede Museística Provincial de Lugo. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, (19), 86–100. https://doi.org/10.30827/unes.i19.32425
Clover, D. and Sanford, K. (2024). Unearthing a hidden curriculum of gendered museum languages through critical feminist visual discourse analysis. International Journal of Lifelong Education, 43(2–3), 246–258. https://doi.org/10.1080/02601370.2024.2341761
Consejo de Europa (2016). Competencias para una cultura democrática. Convivir en pie de igualdad en sociedades democráticas culturalmente diversas. Recuperado a partir de: https://rm.coe.int/16806ccc0d
Cuenca-López, J. M., Martín-Cáceres, M. J. y Estepa-Giménez, J. (2021). Teacher training in heritage education: good practices for citizenship education. Humanities and Social Sciences Communications, 8(26). https://doi.org/10.1057/s41599-021-00745-6
Duquette, C. (2015). Relating historical consciousness to historical thinking through assessment. In K. Ercikan and P. Seixas (Eds.), New directions in assessing historical thinking (pp. 51-63). Routledge.
Estepa-Giménez, J. and Martín-Cáceres, M. (2020). Heritage in Conflict: A way to educate in a critical and participative citizenship. In E. J. Delgado-Algarra and J. M. Cuenca-López (Eds.). Handbook of research on citizenship and heritage education (pp. 43-55). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1978-3.ch003
Fanon, F. (2011). Los condenados de la tierra. Fondo de Cultura Económica (3ª ed.).
Fernández Polanco, A. y Martínez, P. (2025). En busca del pueblo. Cultura material y museos. Akal.
Ferreras, R. (2024). EducaThyssen. Interseccionalidad como práctica educativa. Recuperado a partir de: https://www.educathyssen.org/centro-estudios/educacion-museos/educathyssen-interseccionalidad-como-practica-educativa
Fontana, J. (1997). Los campesinos en la historia. Reflexión sobre un concepto y unos prejuicios. Historia Social, (28), 3-11.
Gómez, C. J., Lago, E. y Rebollo, M. (Eds.) (2024). Educación histórica y museos. Actividades y situaciones de aprendizaje para el cumplimiento de derechos culturales. Octaedro.
Gómez, C. J., Rebollo, M., Lago, E. y Moreno, A. (2024). Educación histórica y narrativas alternativas a través de museos. Fundamentos teó¬ricos y diseño de actividades para educación secundaria, Revista Eviterna, (16), 18-37. https://doi.org/10.24310/re.16.2024.20146
Gómez-Hurtado, I., Cuenca-López, J. M. and Borghi, B. (2020). Good Educational Practices for the Development of Inclusive Heritage Education at School through the Museum: A Multi-Case Study in Bologna. Sustainability, 12(20), 8736. https://doi.org/10.3390/su12208736
González, M. (2012). Historical Narratives in the Colonial, National and Ethnic Museums of Argentina, Paraguay and Spain. In M. Carretero, M. Asensio y Mª Rodríguez (Eds.), History Education and the Construction of National Identities (pp. 239-256). IAP. https://doi.org/10.1108/978-1-61735-937-820251021
Gosselin, V. and Livingstone, P. (2016) (Eds). Museums and the Past. Constructing Historical Counsciousness. UBC Press. https://doi.org/10.59962/9780774830638
ICOM (2022), New Museum Definition Adopted at the 26th ICOM General Conference. Recuperado a partir de: https://icom.museum/en/news/icom-approves-a-new-museum-definition/
Iglesias, R. y López-Facal, R. (2015). Enseñanza de “temas controversiales” en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos. Revista de Estudios Sociales, (52), 119-133. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.08
Liang T., Morón Velasco M. and Sanahuja Gavalda J. M. (2024). Inclusive Education through the Lens of Diversity: A Case Study in an Arts School with a Focus on Chinese Students. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, (19), e90618, 1-10. https://doi.org/10.5209/arte.90618
López Zurita, M. y Felices de la Fuente, M. del M. (2023). Temas controvertidos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Análisis de concepciones y usos en docentes de Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 41(1), 9–30. https://doi.org/10.6018/educatio.456711
Lucas-Palacios, L. y Delgado-Algarra, E. (2022). La función coeducativa de los espacios patrimoniales: el caso del Museo Nacional de Antropología. Reseñas de la enseñanza de la Historia, (20), 11–31. Recuperado a partir de: https://revele.uncoma.edu.ar/index.php/resenas/article/view/4033
Martínez Martínez, B. E. (2019). Saberes y educación desde un proyecto decolonial: hacia una pedagogía de la incomodidad. Revista Educación y Pedagogía, 26(67-68), 165–180. Recuperado a partir de: https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/340180
Martinko, M. and Luke, J. (2018). “They Ate Your Laundry!” Historical Thinking in Young History Museum Visitors. Journal of Museum Education, 43(3), 245-259. https://doi.org/10.1080/10598650.2018.1469907
Massip Sabater, M. y Castellví Mata, J. (2019). Poder y diversidad. Los aportes de la interseccionalidad a la didáctica de las ciencias sociales. Clío: History and History Teaching, (45), 139-154. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2019458646
Moreno Rebordinos, A y Ferreras Marcos, R. (2026). Museo, todavía. Akal.
Ortega-Sánchez, D., Castellví Mata, J. y González-Monfort, N. (Eds.) (2024). Enseñar el conflicto: perspectivas, significados y límites en la educación para una cultura democrática y la justicia social. Dykinson. https://doi.org/10.14679/2617
Rey Castelao, O. (2021). El vuelo corto. Mujeres y migraciones en la Edad Moderna. USC.
Santisteban, A. (2019). La enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de problemas sociales o temas controvertidos: estado de la cuestión y resultados de una investigación. El Futuro Del Pasado, (10), 57–79. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.002
Seixas, P. (2017). Historical Consciousness and Historical Thinking. In M. Carretero, St. Berger, and M. Grever (Eds.), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 59-72). Palgrave Handbook. https://doi.org/10.1057/978-1-137-52908-4_3
Seixas, P. and Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Nelson College Indigenous.
Tefera, A. A., Powers, J. M. and Fischman, G. E. (2018). Intersectionality in Education: A Conceptual Aspiration and Research Imperative. Review of Research in Education, 42(1), 7-17. https://doi.org/10.3102/0091732X18768504
Thompson, E. P. (1989). La formación de la clase obrera de Inglaterra. Crítica.
UNESCO (2025). UNESCO Framework for Culture and Arts Education: implementation guidance. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://doi.org/10.54675/APCF2495
Van Boxtel, C., Grever, M. and Klein, S. (2015). Heritage as a Resource for Enhancing and Assessing Historical Thinking: Reflections from the Netherlands. In K. Ercikan y P. Seixas (Eds.), New Directions in Assessing Historical Thinking (pp. 40-50). Routledge.
VanSledright, B, A. (2008). Narratives of Nation-State, Historical Knowledge and School History Education. Review of Research in Education, 32(1), 109-146. Recuperado a partir de: https://www.jstor.org/stable/20185114
Wallace-Casey, C. D. (2017). Deepening historical consciousness through museum fieldwork: Implications for community-based history education. Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures, and history education, 4(1), 1-9. https://doi.org/10.52289/HEJ4.200
Sección
Monográfico
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Acceso abierto
Cabás provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
Cabás facilita el acceso sin restricciones a todo su contenido desde el momento de su publicación en esta edición electrónica.
La publicación no tiene ningún coste para los autores.