Vincular la escuela y el museo desde un programa de intervención educativa
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
09-12-2025
Bienvenida García-Martínez
Mari Carmen Cerezo-Máiquez
Josefina Lozano-Martínez
https://orcid.org/0000-0003-1343-8565
Mari Carmen Cerezo-Máiquez
Josefina Lozano-Martínez
Resumen
Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre un programa de intervención realizado en el Museo Etnológico de la Huerta de Murcia, que busca conectar la escuela con su entorno para promover la educación intercultural e inclusiva. Participaron 1167 estudiantes y 69 docentes de siete centros educativos del municipio de Alcantarilla. Se utilizó una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Los resultados indican que el programa resultó eficaz para mejorar el aprendizaje curricular y fomentar el respeto a la diversidad. Se concluye que enseñar sobre el patrimonio cultural local ayuda a alcanzar los objetivos educativos formando ciudadanos más democráticos.
Cómo citar
García-Martínez, B., Cerezo-Máiquez, M. C. ., & Lozano-Martínez, J. . (2025). Vincular la escuela y el museo desde un programa de intervención educativa. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (34), 154–177. https://doi.org/10.1387/cabas.27465
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Vinculación escuela-entorno, Educación intercultural-inclusiva, Estudio del Patrimonio Cultural, Enseñanza no formal
References
Abreu, J.L. (2012). Hipótesis, métodos & Diseño de investigación. Daena: Internacional journal of good Conscience, 7(2), 187-197. http://www.spentamexico.org/v7-n2/7%282%29187-197.pdf
Ainscow, M. (2015). Towards self-improving school Systems. Lessons from a city chalenge. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315818405
Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S., & West, M. (2012). Making schools effective for all: rethinking the task. School Leadership & Management, 32(3), 197-213. https://doi.org/10.1080/13632434.2012.669648
Alves, L.A., y Pinto, H. (2019). Educación histórica con el patrimonio: desafiando la formación del profesorado. REIFOP Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1), 71-81. https://doi.org/10.6018/reifop.22.1.35638
Aranda, A. M. (2016). Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil. Síntesis
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30(1), 25- 44. https://revistas.um.es/educatio/article/view/149121
Bákula, C. (2017). Tres definiciones en torno al patrimonio. Turismo y Patrimonio, (1), 167-174.https://doi.org/10.24265/turpatrim.2000.n1.11
Bayo, R., y Moliner, O. (2021). Alumnado con enfermedades poco frecuentes (EPF) en las aulas ordinarias: ¿cómo se garantiza su presencia, participación y aprendizaje?. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 571-586. https://doi.org/10.6018/rie.449011
Benavides, C. (2007). Habitat escolar: más allá de la infraestructura educativa. Escala.
Borao, L., y Palau, R. F. (2016). Análisis de la implementación de Flipped Classroom en las asignaturas instrumentales de 4º Educación Secundaria Obligatoria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), a324. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.733
Campo-Arias, A., y Oviedo, H. C. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. Revista de Salud Pública, 10(5), 831-839. https://doi.org/10.1590/S0124-00642008000500015
Carrión, A. (2015). Plan Nacional de Conservación del Patrimonio Cultural del Siglo XX [en línea]. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://oibc.oei.es/uploads/attachments/182/CULTURA_INMATERIAL.pdf
Centro Regional de Estadística de Murcia (CREM, 2024). Portal Estadístico de la Región. https://econet.carm.es/web/crem/inicio/-/crem/sicrem/PU_EDUCNOUNIV/avance/sec16_c1.html
Colás, M.P., Conde, J., y Reyes de Cózar, S. (2019). El desarrollo de la competencia digital docente desde un enfoque sociocultural. Comunicar, 27 (61), 1-14. https://doi.org/10.3916/C61-2019-02
Cueto, R.N., Piñera, Y.C., y Álvarez, T. (2017). El desarrollo cultural recreativo vacacional de escolares primarios desde la vinculación escuela-familia-comunidad [ponencia]. Centro de Estudios Pedagógicos para la Educación General, CEPEG. http://eventos.upr.edu.cu/index.php/universidad2018/extension/paper/viewFile/563/612
Fontal, O., e Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España. Educatio Siglo XXI, 33(1), 15-32. https://doi.org/10.6018/j/222481
García-Martínez, B., Lozano, J., y Cerezo, M. C. (2021). Educación intercultural-inclusiva desde el patrimonio cultural: la voz del alumnado. REIFOP- Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(3), 185-201. https://doi.org/10.6018/reifop.456421
García-Martínez, B., Lozano, J., y Cerezo, M.C. (2023). La vinculación escuela-comunidad: una experiencia de educación patrimonial desde la enseñanza no formal. Revista Complutense de Educación, 34(4), 725-742. https://doi.org/10.5209/rced.79960
Gómez-Carrasco, C. J., Miralles-Martínez, P., Fontal, O., e Ibáñez-Etxeberria, A. (2020). Cultural Heritage and Methodological Approaches—An Analysis through Initial Training of History Teachers (Spain–England). Sustainability, 12(3), 933. https://doi.org/10.3390/su12030933
González-Pedraz, C., Pérez-Rodríguez, A.V., Campos-Domínguez, E., y Quintanilla, M.A. (2017). Análisis comparativo de la presencia de las universidades españolas en prensa digital nacional y local. Revista Latina de Comunicación Social, 72,(9), 861- 882. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1197
Hinzen, H., & Schmitt, S. (2016). Agenda 2030–La educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Editorial DVV International.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado (BOE), nº 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
López-Basanta, C., y Sabaté-Navarro, M. (2024). Creación de recursos educativos en colaboración con la educación formal: la experiencia del museo de Lleida. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (31), 186-204. https://doi.org/10.1387/cabas.26221
Lozano, J., Ballesta, F.J., Castillo, I.S., y Cerezo, M.C. (2018). El vínculo de la Escuela con el territorio: una experiencia de inclusión educativa. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22 (2), 164-182. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7720
Lozano, J., y Cerezo, M.C. (2020). El Taller de la Experiencia: creando vínculo intergeneracional. En S. Sales y O. Moliner (Eds.) La escuela incluida en el territorio. La transformación educativa desde la participación ciudadana, (pp.57-84). Octaedro.
Magallanes-Palomino, Y. V., Donayre-Vega, J. A., Gallegos-Elias, W. H., & Maldonado-Espinoza, H. E. (2021). El lenguaje en el contexto socio cultural, desde la perspectiva de Lev Vygotsky. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación y Estudios Gerenciales, 51, 25-35. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/11/Ed.5125-35-Magallanes-Veronica-et-al.pdf
Manzano-Arrondo, V. (2015). Activismo frente a norma: ¿quién salva a la universidad? RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, (1), 28-55. https://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/ridas2015.1.3/14780
Marqués Valea, X.Castro-Fernández, G.M., y López-Facal, R.V. (2020). Patrimonio y comunidad patrimonial: construcción de una identidad compartida en un entorno rural. Aula abierta, 49(1), 25-34. https://doi.org/10.17811/rifie.49.1.2020.25-34
Martínez-Agut, M.P. (2021). Análisis de la LOMLOE y su repercusión en los profesionales de la educación no formal: equidad, inclusión, servicio a la comunidad (APS), educación para la sostenibilidad y la ciudadanía mundial. Quadernsanimacio.net, (33), 1-20. http://quadernsanimacio.net/index_htm_files/LOMLOE.pdf
Martínez-Carmona, M. J., y Martínez-Carmona, I. (2023). La formación profesional y el aprendizaje a lo largo de la vida para la inclusión educativa. Crónica. Revista de Pedagogía y Psicopedagogía., (8), 127-140. https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/article/view/147
Martínez-Sanmartín, L.P. (2016). El proyecto pedagógico del museo escolar de Pusol (elche): aproximación a una iniciativa ejemplar de educación patrimonial. En L. Arias-Ferrer; A.I. Ponce-Gea; D. Verdú-González (Eds.). Estrategias y recursos para la integración del patrimonio y los museos en la educación formal, (pp.45-57). EDITUM. https://www.um.es/recursospatrim/wp-content/uploads/2016/11/1721-21-2171-1-10-20161111.pdf#page=47
Matas-Reyes, R. C. (2019). La educación no formal en colectivos sociales, como vía para implementar el Plan de Acción Global de Educación para el Desarrollo Sostenible en Canarias. RES Revista de Educación Social, medio ambiente y sostenibilidad, (28), 44-58. https://cendocps.carm.es/documentacion/2019_RES_N.28.pdf#page=45
Páramo, P. (2020). El futuro del tercer maestro. En A. Burbano y P. Páramo. El tercer maestro: la dimensión espacial del ambiente educativo y su influencia sobre el aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional.
Pinto, H., y Zarbato, J. (2017). Construyendo un aprendizaje significativo a través del patrimonio local: prácticas de Educación patrimonial en Portugal y Brasil. Estudios Pedagógicos, 43(4), 203-227. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000400011
Pizzigoni, F. D. (2022). El uso educativo del patrimonio histórico y las teorías del aprendizaje: una relación a destacar. Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (28), 239–256. https://doi.org/10.35072/CABAS.2022.34.46.017
Ponce-Gea, A.I. y Ortuño-Molina, J. (2018). Conexiones entre pasado y futuro: el uso del patrimonio en la enseñanza de la historia. En A.I. Ponce-Gea y J. Ortuño-Molina, J. (Eds.). Pensando el patrimonio: usos y recursos en el ámbito educativo, (pp. 5-14). EDITUM. https://doi.org/10.6018/editum.2649
Ponsoda López de Atalaya, S., & Lucas Palacios, L. (2024). “Una mirada al patrimonio”;: una acción educativa en el museo. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (31), 172–185. https://doi.org/10.1387/cabas.26217
Quintana-Suarez, J. T., Caballero Pabón, L. N., y Sánchez Tovar, J. S. (2024). La individualidad líquida en tiempos posmodernos. Revista Presencias, Saberes y Expresiones, 3(1). https://doi.org/10.24054/pse.v3i1.3111
Reyes-Rodríguez, Y. (2016). Un estudio de enfoques y conceptos de cultura y su relación con la noción de identidad. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7(4), 195-206.
Rodríguez-Rodríguez, J., y Reguant-Álvarez, M. (2020). Calcular la fiabilidad de un cuestionario o escala mediante el SPSS: el coeficiente alfa de Cronbach. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 13(2), 1–13. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.230048
Rojo-Álvarez, D., y Rueda-Silva, M (2021). Identidades Campesinas: Una mirada a los procesos educativos comunitarios y las prácticas sociales en la Asociación Campesina de Antioquia (ACA) en tiempos de pandemia. (Trabajo de grado profesional. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia). http://hdl.handle.net/10495/27754
Sales, A., Moliner, O., Amiama, J.F., y Lozano, J. (2018). Escuela Incluida: Recursos y estrategias para la participación ciudadana. Revista Mexicana de Investigación, RMIE, 23 (77). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000200433
Sales, S., y Moliner, O. (2021). Mover el cambio en la escuela incluida: estrategias para un diagnóstico social participativo. En J.A. Traver-Martí y M. Lozano-Estivalis (coord.). La escuela incluida: redes comunitarias para el cambio educativo. Editorial UOC.
Sánchez, M. F., y Murga M. A. (2019). Place-Based Education: una estrategia para la sostenibilización curricular de la educación superior. Bordón. Revista de pedagogía, 71(2), 155-174. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68295
Sobel, D. (2004). Place-Based Education: Connecting Classroomse and Communities. Orion Society
Solla, C. (2013). Guía de buenas prácticas en educación inclusiva. Save the Children España.
Suárez, M. A., Gutiérrez, S., Calaf, R., y San Fabián, J. L. (2013). La evaluación de la acción educativa museal: una herramienta para el análisis cualitativo. Clío 39, 1-45. http://clio.rediris.es
Susinos, T. (2009). Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de una escuela inclusiva. Revista de Educación, 349, 119-136. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/74529
Valencia, C. L. (2020). Propuesta educativa fundamentada en la historia regional lambayecana para el fortalecimiento de la identidad cultural (Tesis de licenciatura, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo). https://tesis.usat.edu.pe/handle/20.500.12423/2715
Unión Europea (UE, 2015, 8 de septiembre). Resolución del Parlamento europeo hacia un enfoque integrado del patrimonio cultural europeo (2014/2149 (INI)). https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-8-2015-0293_ES.html
Ainscow, M. (2015). Towards self-improving school Systems. Lessons from a city chalenge. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315818405
Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S., & West, M. (2012). Making schools effective for all: rethinking the task. School Leadership & Management, 32(3), 197-213. https://doi.org/10.1080/13632434.2012.669648
Alves, L.A., y Pinto, H. (2019). Educación histórica con el patrimonio: desafiando la formación del profesorado. REIFOP Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1), 71-81. https://doi.org/10.6018/reifop.22.1.35638
Aranda, A. M. (2016). Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil. Síntesis
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30(1), 25- 44. https://revistas.um.es/educatio/article/view/149121
Bákula, C. (2017). Tres definiciones en torno al patrimonio. Turismo y Patrimonio, (1), 167-174.https://doi.org/10.24265/turpatrim.2000.n1.11
Bayo, R., y Moliner, O. (2021). Alumnado con enfermedades poco frecuentes (EPF) en las aulas ordinarias: ¿cómo se garantiza su presencia, participación y aprendizaje?. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 571-586. https://doi.org/10.6018/rie.449011
Benavides, C. (2007). Habitat escolar: más allá de la infraestructura educativa. Escala.
Borao, L., y Palau, R. F. (2016). Análisis de la implementación de Flipped Classroom en las asignaturas instrumentales de 4º Educación Secundaria Obligatoria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), a324. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.733
Campo-Arias, A., y Oviedo, H. C. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. Revista de Salud Pública, 10(5), 831-839. https://doi.org/10.1590/S0124-00642008000500015
Carrión, A. (2015). Plan Nacional de Conservación del Patrimonio Cultural del Siglo XX [en línea]. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://oibc.oei.es/uploads/attachments/182/CULTURA_INMATERIAL.pdf
Centro Regional de Estadística de Murcia (CREM, 2024). Portal Estadístico de la Región. https://econet.carm.es/web/crem/inicio/-/crem/sicrem/PU_EDUCNOUNIV/avance/sec16_c1.html
Colás, M.P., Conde, J., y Reyes de Cózar, S. (2019). El desarrollo de la competencia digital docente desde un enfoque sociocultural. Comunicar, 27 (61), 1-14. https://doi.org/10.3916/C61-2019-02
Cueto, R.N., Piñera, Y.C., y Álvarez, T. (2017). El desarrollo cultural recreativo vacacional de escolares primarios desde la vinculación escuela-familia-comunidad [ponencia]. Centro de Estudios Pedagógicos para la Educación General, CEPEG. http://eventos.upr.edu.cu/index.php/universidad2018/extension/paper/viewFile/563/612
Fontal, O., e Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España. Educatio Siglo XXI, 33(1), 15-32. https://doi.org/10.6018/j/222481
García-Martínez, B., Lozano, J., y Cerezo, M. C. (2021). Educación intercultural-inclusiva desde el patrimonio cultural: la voz del alumnado. REIFOP- Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(3), 185-201. https://doi.org/10.6018/reifop.456421
García-Martínez, B., Lozano, J., y Cerezo, M.C. (2023). La vinculación escuela-comunidad: una experiencia de educación patrimonial desde la enseñanza no formal. Revista Complutense de Educación, 34(4), 725-742. https://doi.org/10.5209/rced.79960
Gómez-Carrasco, C. J., Miralles-Martínez, P., Fontal, O., e Ibáñez-Etxeberria, A. (2020). Cultural Heritage and Methodological Approaches—An Analysis through Initial Training of History Teachers (Spain–England). Sustainability, 12(3), 933. https://doi.org/10.3390/su12030933
González-Pedraz, C., Pérez-Rodríguez, A.V., Campos-Domínguez, E., y Quintanilla, M.A. (2017). Análisis comparativo de la presencia de las universidades españolas en prensa digital nacional y local. Revista Latina de Comunicación Social, 72,(9), 861- 882. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1197
Hinzen, H., & Schmitt, S. (2016). Agenda 2030–La educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Editorial DVV International.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado (BOE), nº 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
López-Basanta, C., y Sabaté-Navarro, M. (2024). Creación de recursos educativos en colaboración con la educación formal: la experiencia del museo de Lleida. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (31), 186-204. https://doi.org/10.1387/cabas.26221
Lozano, J., Ballesta, F.J., Castillo, I.S., y Cerezo, M.C. (2018). El vínculo de la Escuela con el territorio: una experiencia de inclusión educativa. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22 (2), 164-182. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7720
Lozano, J., y Cerezo, M.C. (2020). El Taller de la Experiencia: creando vínculo intergeneracional. En S. Sales y O. Moliner (Eds.) La escuela incluida en el territorio. La transformación educativa desde la participación ciudadana, (pp.57-84). Octaedro.
Magallanes-Palomino, Y. V., Donayre-Vega, J. A., Gallegos-Elias, W. H., & Maldonado-Espinoza, H. E. (2021). El lenguaje en el contexto socio cultural, desde la perspectiva de Lev Vygotsky. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación y Estudios Gerenciales, 51, 25-35. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/11/Ed.5125-35-Magallanes-Veronica-et-al.pdf
Manzano-Arrondo, V. (2015). Activismo frente a norma: ¿quién salva a la universidad? RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, (1), 28-55. https://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/ridas2015.1.3/14780
Marqués Valea, X.Castro-Fernández, G.M., y López-Facal, R.V. (2020). Patrimonio y comunidad patrimonial: construcción de una identidad compartida en un entorno rural. Aula abierta, 49(1), 25-34. https://doi.org/10.17811/rifie.49.1.2020.25-34
Martínez-Agut, M.P. (2021). Análisis de la LOMLOE y su repercusión en los profesionales de la educación no formal: equidad, inclusión, servicio a la comunidad (APS), educación para la sostenibilidad y la ciudadanía mundial. Quadernsanimacio.net, (33), 1-20. http://quadernsanimacio.net/index_htm_files/LOMLOE.pdf
Martínez-Carmona, M. J., y Martínez-Carmona, I. (2023). La formación profesional y el aprendizaje a lo largo de la vida para la inclusión educativa. Crónica. Revista de Pedagogía y Psicopedagogía., (8), 127-140. https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/article/view/147
Martínez-Sanmartín, L.P. (2016). El proyecto pedagógico del museo escolar de Pusol (elche): aproximación a una iniciativa ejemplar de educación patrimonial. En L. Arias-Ferrer; A.I. Ponce-Gea; D. Verdú-González (Eds.). Estrategias y recursos para la integración del patrimonio y los museos en la educación formal, (pp.45-57). EDITUM. https://www.um.es/recursospatrim/wp-content/uploads/2016/11/1721-21-2171-1-10-20161111.pdf#page=47
Matas-Reyes, R. C. (2019). La educación no formal en colectivos sociales, como vía para implementar el Plan de Acción Global de Educación para el Desarrollo Sostenible en Canarias. RES Revista de Educación Social, medio ambiente y sostenibilidad, (28), 44-58. https://cendocps.carm.es/documentacion/2019_RES_N.28.pdf#page=45
Páramo, P. (2020). El futuro del tercer maestro. En A. Burbano y P. Páramo. El tercer maestro: la dimensión espacial del ambiente educativo y su influencia sobre el aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional.
Pinto, H., y Zarbato, J. (2017). Construyendo un aprendizaje significativo a través del patrimonio local: prácticas de Educación patrimonial en Portugal y Brasil. Estudios Pedagógicos, 43(4), 203-227. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000400011
Pizzigoni, F. D. (2022). El uso educativo del patrimonio histórico y las teorías del aprendizaje: una relación a destacar. Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (28), 239–256. https://doi.org/10.35072/CABAS.2022.34.46.017
Ponce-Gea, A.I. y Ortuño-Molina, J. (2018). Conexiones entre pasado y futuro: el uso del patrimonio en la enseñanza de la historia. En A.I. Ponce-Gea y J. Ortuño-Molina, J. (Eds.). Pensando el patrimonio: usos y recursos en el ámbito educativo, (pp. 5-14). EDITUM. https://doi.org/10.6018/editum.2649
Ponsoda López de Atalaya, S., & Lucas Palacios, L. (2024). “Una mirada al patrimonio”;: una acción educativa en el museo. Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (31), 172–185. https://doi.org/10.1387/cabas.26217
Quintana-Suarez, J. T., Caballero Pabón, L. N., y Sánchez Tovar, J. S. (2024). La individualidad líquida en tiempos posmodernos. Revista Presencias, Saberes y Expresiones, 3(1). https://doi.org/10.24054/pse.v3i1.3111
Reyes-Rodríguez, Y. (2016). Un estudio de enfoques y conceptos de cultura y su relación con la noción de identidad. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7(4), 195-206.
Rodríguez-Rodríguez, J., y Reguant-Álvarez, M. (2020). Calcular la fiabilidad de un cuestionario o escala mediante el SPSS: el coeficiente alfa de Cronbach. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 13(2), 1–13. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.230048
Rojo-Álvarez, D., y Rueda-Silva, M (2021). Identidades Campesinas: Una mirada a los procesos educativos comunitarios y las prácticas sociales en la Asociación Campesina de Antioquia (ACA) en tiempos de pandemia. (Trabajo de grado profesional. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia). http://hdl.handle.net/10495/27754
Sales, A., Moliner, O., Amiama, J.F., y Lozano, J. (2018). Escuela Incluida: Recursos y estrategias para la participación ciudadana. Revista Mexicana de Investigación, RMIE, 23 (77). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000200433
Sales, S., y Moliner, O. (2021). Mover el cambio en la escuela incluida: estrategias para un diagnóstico social participativo. En J.A. Traver-Martí y M. Lozano-Estivalis (coord.). La escuela incluida: redes comunitarias para el cambio educativo. Editorial UOC.
Sánchez, M. F., y Murga M. A. (2019). Place-Based Education: una estrategia para la sostenibilización curricular de la educación superior. Bordón. Revista de pedagogía, 71(2), 155-174. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68295
Sobel, D. (2004). Place-Based Education: Connecting Classroomse and Communities. Orion Society
Solla, C. (2013). Guía de buenas prácticas en educación inclusiva. Save the Children España.
Suárez, M. A., Gutiérrez, S., Calaf, R., y San Fabián, J. L. (2013). La evaluación de la acción educativa museal: una herramienta para el análisis cualitativo. Clío 39, 1-45. http://clio.rediris.es
Susinos, T. (2009). Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de una escuela inclusiva. Revista de Educación, 349, 119-136. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/74529
Valencia, C. L. (2020). Propuesta educativa fundamentada en la historia regional lambayecana para el fortalecimiento de la identidad cultural (Tesis de licenciatura, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo). https://tesis.usat.edu.pe/handle/20.500.12423/2715
Unión Europea (UE, 2015, 8 de septiembre). Resolución del Parlamento europeo hacia un enfoque integrado del patrimonio cultural europeo (2014/2149 (INI)). https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-8-2015-0293_ES.html
Sección
Artículos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Acceso abierto
Cabás provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
Cabás facilita el acceso sin restricciones a todo su contenido desde el momento de su publicación en esta edición electrónica.
La publicación no tiene ningún coste para los autores.