Cultura local, patrimonio inmaterial aragonés y museos: cuando la enseñanza formal encuentra a la educación no formal
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publiée
09-06-2026
Arasy González Milea
Raquel Casanovas López
https://orcid.org/0000-0002-7807-4777
Raquel Casanovas López
Résumé
Nous présentons une recherche qualitative qui analyse plusieurs sources d'information relatives à une expérience pédagogique de création d'un musée par des élèves du primaire sur le patrimoine immatériel, à travers l'apprentissage par projet (ABP). L'objectif, outre celui de leur apporter des connaissances sur le sujet, était d'étudier et d'identifier la présence et l'impact de ces artistes dans leur vie et la manière dont ils apprennent un contenu abstrait à l'aide de méthodologies actives. Les résultats fournissent des informations sur leurs connaissances et leur perception de la conceptualisation du musée et de la contextualisation des artistes à travers la construction d'un produit tangible.
Comment citer
González Milea, A., & Casanovas López, R. (2026). Cultura local, patrimonio inmaterial aragonés y museos: cuando la enseñanza formal encuentra a la educación no formal. Cabás. Revue Internationale Sur Le Patrimoine Historico-éducatif, (35), 49–70. https://doi.org/10.1387/cabas.28228
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Éducation citoyenne ; Éducation non formelle ; Éducation primaire ; Musées ; Patrimoine immatériel
References
Calderón, E. R., Muñoz, A. del P., Cuenca, M. del R., García, C., A. M., Cachago, A. y. Marlene, S. (2025). La Enseñanza basada en Proyectos y su Impacto en el Desarrollo de Competencias Transversales en los Educandos. Ciencia Latina: Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 6953-6967. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15389
Castejón, M. M. (2024). Metodologías activas para conectar los museos con la formación del profesorado: diseño de recursos didácticos para educación primaria en colaboración con los museos de la Región de Murcia. Educación Artística, 15, 94–109. https://doi.org/10.7203/eari.15.26394
Convención de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, para la Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial, 21 de septiembre de octubre de 2003. Disponible en https://ich.unesco.org/es/convenci%C3%B3n
Estalayo, A., Gordillo, S., Iglesias, A. y López, M. (2021). La historia del aprendizaje basado en proyectos (ABP). En Pérez de Albéniz, A., Fonseca, E. y Molina, L. (Coords.), Iniciación al aprendizaje basado en proyectos: Claves para su implementación (pp. 5–8). Universidad de La Rioja
European Research Infrastructure Consortium (ERIC). (2013). Carta europea del investigador y código de conducta para la contratación de investigadores. Comisión Europea. https://euraxess.ec.europa.eu
Feliu-Torruella, M., Fernández-Santín, M., & Atenas, J. (2021). Building relationships between museums and schools: Reggio Emilia as a bridge to educate children about heritage. Sustainability, 13(7), 3713. https://doi.org/10.3390/su13073713
Fontal, O., Martínez, M., y Cepeda, J. (2020). La significación social del patrimonio: Análisis sobre la percepción del patrimonio en la Comunidad de Madrid. Aula Abierta, 49(1), 17–24. https://doi.org/10.17811/rifie.49.1.2020.17-24
Fontal, O., Portolés, Á., Sánchez, A., Ballesteros-Colino, T., Ibáñez Etxeberria, A. y De Castro, P. (2020). Cómo educar en el patrimonio: Guía práctica para el desarrollo de actividades de educación patrimonial (ISBN 978-84-451-3871-7). Dirección General de Patrimonio Cultural, Comunidad de Madrid.
Hernández, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas: Revista de Ciencias de La Educación, 23, 187–210.
Jiménez, L., y Carbó, G. (2010). Educación, cultura y desarrollo. En A. Martinell Sempere (Coord.), Cultura y desarrollo: Un compromiso para la libertad y el bienestar (pp. 209–242). Ariel.
Lobovikov-Katz, A. (2009). Heritage Education for Heritage Conservation. A Teaching Approach. Strain, 45(1), páginas 480-484. https://doi.org/10.1111/j.1475-1305.2008.00569.x
López, C. T. (2020). El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Revista Investigación En La Escuela, 101, 25–47. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.03
López, Z. (2018). El aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología de trabajo en el aula universitaria de español con estudiantes italianos. Aula de Encuentro: Revista de Investigación y Comunicación de Experiencias Educativas. 20(2), 171–196. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6777854 https://doi.org/10.17561/ae.v20i2.9
López-Fernández, J. A., Medina, S., López, M. J., García-Morís, R. (2021). Perceptions of Heritage among Students of Early Childhood and Primary Education. Sustainability, 13(19), 10636. https://doi.org/10.3390/su131910636
Lune, H. y Berg, B. L. (2017). Qualitative Research Methods fot the Social Sciences. Pearson
Llull, J. (2005). Evolución del concepto y de la significación social del patrimonio cultural. Arte, Individuo y Sociedad, 17, 177-206. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0505110177A
Mathison, S. (1988). Why triangulate? Educational researcher, 17(2), 13-17. https://doi.org/10.3102/0013189X017002013
Moran-Ellis, J., Alexander, V., Cronin, A., Dickinson, M., Fielding, J., Sleney, J. y Thomas, H. (2006). Triangulation and integration: Processes, claims and implications. Qualitative Research, 6(1), 45-59. https://doi.org/10.1177/1468794106058870
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2003). Convención para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial. UNESCO.
Parra, G., Murciano, A., Gutiérrez-Pérez, B., Caballero, D. (2025). La importancia de la cultura inmaterial de la Escuela: historias orales y recuerdos escolares de mayores jubilados, Cabás, 33, 85-99. https://doi.org/10.1387/cabas.26890
Prato, M. G. (2011). Abordaje de la Investigación Cualitativa a través de la Teoría Fundamentada en los Datos. Ingeniería Industrial. Actualidad y Nuevas Tendencias, 2(6), 79-86.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE núm. 52, de 2 de marzo de 2022, p 24386 a 24504. Disponible en https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157
Rueda, M. P., Sigala, L. E., y Armas, W. J. (2023). Análisis cualitativo por categorías a priori: Reducción de datos para estudios gerenciales. Ciencia y Sociedad: República Dominicana, 48(2), 83–96. https://doi.org/10.22206/cys.2023.v48i2.pp83-96
Sánchez-Clemente, A (2022). El patrimonio cultural que somos: actividades y experiencias didácticas para crear vínculo con la comunidad educativa. En II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España, 17 - 19 de noviembre de 2022. Cartagena. https://doi.org/10.4995/icomos2022.2022.14897
Trivigno, A. (2025). Children’s drawings as cultural heritage: Insights from Fondazione PInAC’s international archive [Ponencia]. XIII Biennal International Conference of the Society for the History of Children and Youth, University of Greenwich, Londres, Reino Unido.
Castejón, M. M. (2024). Metodologías activas para conectar los museos con la formación del profesorado: diseño de recursos didácticos para educación primaria en colaboración con los museos de la Región de Murcia. Educación Artística, 15, 94–109. https://doi.org/10.7203/eari.15.26394
Convención de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, para la Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial, 21 de septiembre de octubre de 2003. Disponible en https://ich.unesco.org/es/convenci%C3%B3n
Estalayo, A., Gordillo, S., Iglesias, A. y López, M. (2021). La historia del aprendizaje basado en proyectos (ABP). En Pérez de Albéniz, A., Fonseca, E. y Molina, L. (Coords.), Iniciación al aprendizaje basado en proyectos: Claves para su implementación (pp. 5–8). Universidad de La Rioja
European Research Infrastructure Consortium (ERIC). (2013). Carta europea del investigador y código de conducta para la contratación de investigadores. Comisión Europea. https://euraxess.ec.europa.eu
Feliu-Torruella, M., Fernández-Santín, M., & Atenas, J. (2021). Building relationships between museums and schools: Reggio Emilia as a bridge to educate children about heritage. Sustainability, 13(7), 3713. https://doi.org/10.3390/su13073713
Fontal, O., Martínez, M., y Cepeda, J. (2020). La significación social del patrimonio: Análisis sobre la percepción del patrimonio en la Comunidad de Madrid. Aula Abierta, 49(1), 17–24. https://doi.org/10.17811/rifie.49.1.2020.17-24
Fontal, O., Portolés, Á., Sánchez, A., Ballesteros-Colino, T., Ibáñez Etxeberria, A. y De Castro, P. (2020). Cómo educar en el patrimonio: Guía práctica para el desarrollo de actividades de educación patrimonial (ISBN 978-84-451-3871-7). Dirección General de Patrimonio Cultural, Comunidad de Madrid.
Hernández, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas: Revista de Ciencias de La Educación, 23, 187–210.
Jiménez, L., y Carbó, G. (2010). Educación, cultura y desarrollo. En A. Martinell Sempere (Coord.), Cultura y desarrollo: Un compromiso para la libertad y el bienestar (pp. 209–242). Ariel.
Lobovikov-Katz, A. (2009). Heritage Education for Heritage Conservation. A Teaching Approach. Strain, 45(1), páginas 480-484. https://doi.org/10.1111/j.1475-1305.2008.00569.x
López, C. T. (2020). El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Revista Investigación En La Escuela, 101, 25–47. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.03
López, Z. (2018). El aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología de trabajo en el aula universitaria de español con estudiantes italianos. Aula de Encuentro: Revista de Investigación y Comunicación de Experiencias Educativas. 20(2), 171–196. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6777854 https://doi.org/10.17561/ae.v20i2.9
López-Fernández, J. A., Medina, S., López, M. J., García-Morís, R. (2021). Perceptions of Heritage among Students of Early Childhood and Primary Education. Sustainability, 13(19), 10636. https://doi.org/10.3390/su131910636
Lune, H. y Berg, B. L. (2017). Qualitative Research Methods fot the Social Sciences. Pearson
Llull, J. (2005). Evolución del concepto y de la significación social del patrimonio cultural. Arte, Individuo y Sociedad, 17, 177-206. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0505110177A
Mathison, S. (1988). Why triangulate? Educational researcher, 17(2), 13-17. https://doi.org/10.3102/0013189X017002013
Moran-Ellis, J., Alexander, V., Cronin, A., Dickinson, M., Fielding, J., Sleney, J. y Thomas, H. (2006). Triangulation and integration: Processes, claims and implications. Qualitative Research, 6(1), 45-59. https://doi.org/10.1177/1468794106058870
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2003). Convención para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial. UNESCO.
Parra, G., Murciano, A., Gutiérrez-Pérez, B., Caballero, D. (2025). La importancia de la cultura inmaterial de la Escuela: historias orales y recuerdos escolares de mayores jubilados, Cabás, 33, 85-99. https://doi.org/10.1387/cabas.26890
Prato, M. G. (2011). Abordaje de la Investigación Cualitativa a través de la Teoría Fundamentada en los Datos. Ingeniería Industrial. Actualidad y Nuevas Tendencias, 2(6), 79-86.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE núm. 52, de 2 de marzo de 2022, p 24386 a 24504. Disponible en https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157
Rueda, M. P., Sigala, L. E., y Armas, W. J. (2023). Análisis cualitativo por categorías a priori: Reducción de datos para estudios gerenciales. Ciencia y Sociedad: República Dominicana, 48(2), 83–96. https://doi.org/10.22206/cys.2023.v48i2.pp83-96
Sánchez-Clemente, A (2022). El patrimonio cultural que somos: actividades y experiencias didácticas para crear vínculo con la comunidad educativa. En II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España, 17 - 19 de noviembre de 2022. Cartagena. https://doi.org/10.4995/icomos2022.2022.14897
Trivigno, A. (2025). Children’s drawings as cultural heritage: Insights from Fondazione PInAC’s international archive [Ponencia]. XIII Biennal International Conference of the Society for the History of Children and Youth, University of Greenwich, Londres, Reino Unido.
Rubrique
Monographique
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Libre accès
Cabás offre un accès gratuit et immédiat à son contenu selon le principe de la mise à disposition gratuite de la recherche au public, ce qui encourage un plus grand partage des connaissances à l'échelle mondiale.
Cabás offre un accès illimité à l'ensemble de son contenu à partir du moment de la publication dans cette édition électronique.
La publication est gratuite pour les auteurs.